Kompetenzbereich
Unterrichten	Analysefähigkeit (auch, aber nicht nur: schriftliche Unterrichtsplanung)
	-    Unterrichtsgegenstand intensiv und zielrelevant analysieren, Potenzial des Themas erkennen
	-    dies mit den Bedürfnissen und Lernvoraussetzungen der S abgleichen
	-    und entsprechend begründete didaktische und methodische Entscheidungen treffen.
	-    Reaktionen der S auf Themen / Aufgabenstellung antizipieren, Planung darauf abstimmen.
	-    dies alles auch in schriftlicher Unterrichtsplanung nachvollziehbar darstellen können.
	Auseinandersetzung mit Kunst
	-    sich mit Kunstwerken intensiv und erkenntnisfördernd auseinandersetzen
	-    dabei eigene Sichtweisen einbringen und persönlichen Zugang zur Kunst schaffen
	-    Strategien von Kunstwerken für eigene Vorhaben nutzbar machen
	-    Subjektivität und Mehrdeutigkeit bei Rezeption und Produktion als typisches Merkmal von Kunst erfahrbar machen.
	Inhaltlich anspruchsvolle Themen und Aufgabenstellungen
	-    keine vordergründigen „Gestaltungs"aufgaben, sondern inhaltliche Zielsetzungen den S abverlangen
	-    Herausforderung, Problemstellung
	-    den SuS Freiraum für eigenen Ausdruck geben
	-    diesen eigenen Ausdruck auch einfordern, als wesentlichen Teil der Aufgabe
	-    Begründungen für gestalterische Entscheidungen fordern
	-    befähigen / dahin führen, diese auch geben zu können
	Gestaltungsmittel und Fachwissen
	-    keine reine Technikorientierung, Technik als Mittel erfahren lassen, um bestimmte Absichten zu realisieren.
	-    Techniken sinnvoll einsetzen, Beziehung zwischen Thema und Gestaltungsmitteln erkennen und absichtsvoll nutzen
	-    gestalterische Handlungsfähigkeit und Selbstständigkeit fördern, indem z. B. unterschiedliche Verfahren und Mittel      angeboten werden und deren spezifische Eigenschaften / Wirkungen / Eignungen erprobt werden.
	-    Kunstwissen erweitern ( Künstler kennenlernen, Fachsprache einführen)
	Bewusstsein schaffen, Erkenntnisse ermöglichen, Reflexionsfähigkeit fördern
	-    Wahrnehmungen, Erfahrungen im Gestaltungsprozess, Wirkungsweisen von Werken / Arbeiten thematisieren
	-    S immer wieder auffordern zu reflektieren, darüber zu sprechen, es explizit auszusprechen, als L nachhaken.
	-    in Hinführungs- und Reflexionsgesprächen zum Kern der Sache führen und nötigenfalls dahin zurückzuführen.
	-    Aufgabe deutlich und stringent vermitteln
	-    in Hinführungs- und Reflexionsphasen angemessene, zielgerichtete Impulse setzen
	-    Einhaltung der zeitlichen Planung
	-    auf Unvorhergesehenes flexibel reagieren, ohne vom Ziel abzuweichen bzw. falls erforderlich dieses sinnvoll anpassen
	Reflektieren
	-    eigenes unterrichtliches Handeln kritisch analysieren
	-    die wesentlichen verbesserungswürdigen Aspekte erkennen
	-    angemessene Alternativen entwickeln
	-    in Beratungsgesprächen aufgeschlossen gegenüber Einwänden und Hinweisen sein
	-    selbstständig Alternativen entwickeln
	-    diese im nachfolgenden Unterricht umsetzen
Erziehen	-   Leistungsvermögen der S nicht unterschätzen, den SuS etwas zutrauen
	-    Kunst als spannend und bereichernd empfinden lassen
	-    S zu Toleranz gegenüber Kunst und gegenüber den Arbeiten der Mit-S erziehen.
	-    Als Lehrperson freundlich zugewandt und souverän / bestimmt /
Diagnostizieren	-    Leistungen und Fortschritte der S wahrnehmen
Beraten	-    S kompetent und differenziert beraten, ohne ihnen die Verantwortung für ihr gestalterisches Handeln abzunehmen
	-    flexibel sein, offen für Neues, Anregungen aufnehmen, bereit sein, neue Wege zu erproben,
Mitwirken	-    im Kunstseminar interessiert / aktiv und bereichernd mitarbeiten
	-    Seminarteilnehmerinnen durch Berichte aus der eigenen Unterrichtspraxis an Erfahrungen teilhaben lassen
	-    Interesse / Verständnis / Engagement für kunstpädagogische Fragestellungen und Theorien zeigen
	-    Interesse an /Verantwortung für die Fundierung des eigenen unterrichtlichen Handelns zeigen
	-    S-Mitwirkung fördern: offen sein für die Ideen der S; sie in die Weiterentwicklung der Unterrichtsplanung einbeziehen
	-    neue Impulse und Anregungen in der eigenen Unterrichtsarbeit umsetzen
Weiterentwickeln	-    auf der Basis der aktuellen fachdidaktischen Diskussion eigene Wege im Kunstunterricht suchen
	-    neue Ideen und Impulse in die Ausbildungsschule einbringen